viernes, 22 de abril de 2011

Actividad Nº 9. PROPUESTA GRUPAL de la ACTIVIDAD SOBRE LA CAPACIDAD DE MEMORIA DE UN NIÑO DE 0-6 AÑOS.

ACTIVIDAD Nº 9. LA CAPACIDAD DE MEMORIA DE UN NIÑO DE 0-6 AÑOS. PROPUESTA de GRUPO.

Finalmente hemos decidido realizar la propuesta de Bea ya que es más sencillas de preparar y, además, creemos que llamará más la atención al niño. Por otro lado, con esta actividad podemos trabajar bastantes conceptos.  
 

jueves, 14 de abril de 2011

ACTIVIDAD Nº 9. LA CAPACIDAD DE MEMORIA DE UN NIÑO DE 0-6 AÑOS. INDIVIDUAL

ACTIVIDAD Nº 9. LA CAPACIDAD DE MEMORIA DE UN NIÑO DE 0-6 AÑOS. INDIVIDUAL

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “En la Granja de Pepito”
EDAD: 2 años
DURACIÓN: 10-15 minutos
RECURSOS: Una granja de plástico de juguete, animales de la granja ( gallina, vaca, cerdo y caballo) y animales de la selva ( mono, elefante, loro) de juguete.
ESPACIO: En el salón de casa
CONTENIDOS
  • Los animales de la granja
  • El sonido animal
  • Lugares de la granja
OBJETIVOS
  1. OBJETIVO GENERAL:
  • Evaluar la capacidad de memoria
  1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ACTIVIDAD:
  • Observar la granja
  • Identificar los animales de la granja
  • Relacionar el sonido con el animal
  • Localizar el lugar de cada animal
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
En primer lugar presentaremos al niño la granja con cada animal en su lugar correspondiente para que contemple en qué lugar de la granja vive cada animal es decir, la gallina en el gallinero, el caballo en el establo, etc.
A continuación cogeremos los animales y le enseñaremos al niño el nombre de cada uno de ellos. Cada vez que nombremos un animal el niño deberá repetir el nombre. Cuando acabemos de nombrar todos los animales, escogeremos aleatoriamente un animal y le pediremos al niño que nos diga cómo se llama, y así lo realizaremos con cada uno de los animales.
Una vez haya memorizado los nombres, cogeremos de nuevo, uno por uno los animales, y reproduciremos el sonido de cada uno de ellos. El niño deberá repetirlo seguidamente a nuestra interpretación. Cuando acabemos, de nuevo cogeremos un animal y le preguntaremos al niño cómo se llama el animal escogido y qué sonido hace.
Después, cogeremos los animales y le enseñaremos dónde viven habitualmente cada uno de ellos en la granja es decir, la gallina en el gallinero, el caballo en el establo, etc.
Finalmente, volveremos a coger todos los animales y los colocaremos junto a la granja sin embargo, en esta ocasión, añadiremos tres tipos de animales más: el elefante, el loro y el mono sin que el niño nos haya visto. A continuación, le pediremos al niño que coja cada uno de los animales que viven en una granja, de uno en uno, que diga el nombre del animal, que realice el sonido que hace y que lo coloque en su lugar correspondiente en la granja. En esta ocasión, el niño tendrá que ser capaz de identificar qué animales, de todos los que hay , son animales de la granja, descartando aquellos que no lo son.

IMPORTANCIA DE ESTA ACTIVIDAD
Buscar una actividad para evaluar la capacidad de memoria del niño que nuestro grupo tiene como referente ha sido un poco difícil ya que el niño en cuestión es muy pequeñito y, a parte de tener una capacidad de memoria más reducida que otro niño de mayor edad, hay que sumarle la capacidad de atención de éste ya que como pudimos observar en la anterior actividad realizada con el mismo niño, es muy complicado conseguir que realice la actividad deseada. Por esta misma razón, he buscado una actividad que, además de ser una opción para memorizar determinados aspectos, el niño la encuentre atractiva para, así, mantenerlo atento durante un tiempo. De todos modos, ya he intentado que esta actividad no sobrepase los 15 minutos ya que, al ser tan pequeño, más tiempo sería demasiado tiempo para él.
En cuanto a la propia actividad, yo creo que es adecuada porque, como ya he dicho, se hace a partir de material atractivo para él pues puede considerarlo como un juego y no como una actividad propiamente dicha. Además, como prácticamente tiene dos años, el niño ya es capaz de imitar sonidos o acciones sencillas nuevas para él e imitar los sonidos de los animales siempre es una diversión para cualquier niño/a. También hay que tener en cuenta que este niño está adquiriendo el lenguaje lo que le ayudará a relacionar los objetos con su nombre real. Por tanto, con esta actividad, además de evaluar la memoria estaremos ampliando el vocabulario del niño.

ACTIVIDAD Nº 8. REFORMULACIÓN. DESARROLLO COGNITIVO. ASPECTOS MÁS IMPORTANTES ESTADIOS DE PIAGET. (Individual)

Según he visto en los comentarios, a mis compañeras de grupo les ha gustado bastante mis explaciones, ya que, como me han dicho, he explicado en qué consiste cada uno de los estadios que yo he considerado más importantes y, además, he puesto algún que otro ejemplo para que se entiendan mejor.
En cuanto a cambiar o añadir alguna "fita" yo sigo opinando que las que he puesto son las más destacadas en la evolución cognitiva de los niños. Por otro lado, como me ha comentado Bea, yo he añadido el lenguje, aspecto muy importante en todo desarrollo ya que es de esta manera como los niños empiezan a poner nombre a sus pensamientos e ideas.
Como también me ha dicho Mihaela, por ejemplo, hemos coincidido en bastantes "fites" por lo que creo que todas hemos ido coincidiendo a la hora de considerar las más importantes.
Sin embargo, lo único que pondría sería alguna que otra foto ya que, tal vez, se ve demasiada letra y puede aburrir un poco a la gente que lo lee sin embargo, si se utilizan fotos, como ha hecho Bea, la visión global del trabajo cambia mucho y lo hace más entretenido.

sábado, 9 de abril de 2011

ACTIVIDAD Nº 8. DESARROLLO COGNITIVO. ASPECTOS MÁS IMPORTANTES ESTADIOS DE PIAGET. INDIVIDUAL

 
ACTIVIDAD Nº8. Primera parte
Aspectos más importantes de los Estadios de Piaget

Estadio Sensoriomotor. De 0 a 2 años
  • Subestadio 1. De 0 a 1 mes. “Ejercicio de los Reflejos”
    - El reflejo de succión; este reflejo es innato ya que aparece en el mismo momento de nacer. Este reflejo es muy importante ya que representa el instinto de supervivencia del bebé pues, sin él, las personas no podríamos sobrevivir. Por tanto este reflejo muestra los principios de inteligencia que posee el ser humano para adaptarse al medio y sobrevivir.
  • Subestadio 2. De 1 a 4 meses. “Primeras adaptaciones sensoriomotrices y creación circular primaria”
    - Los niños efectúan reacciones circulares primarias; es decir, los niños realizan acciones centradas en su cuerpo. Este aspecto es muy importante en el desarrollo tanto motor como cognitivo del niño porque, de esta manera, empieza a moverse, a conocer sus posibilidades motoras y a descubrir las partes de su cuerpo empezando a diseñar su imagen corporal.
  • Subestadio 3. De 4 a 8 meses. “Reacción circular secundaria y procedimientos para hacer durar los espectáculos interesantes”
    - Empiezan a buscar los objetos; Aunque no tengan adquirida la permanencia del objeto, a estas edades empiezan a buscar los objetos y encuentran aquellos que están parcialmente escondidos. La intención de buscar el objeto significa que empiezan a intuir que los objetos siguen existiendo y esto, con el tiempo, ayudará a que se adquiriera la permanencia del objeto por completo.
    - Realizan actividades motoras como sujetar, golpear o empujar un objeto para reproducir el movimiento o el ruido que les resulta atractivo; Es importante que los niños puedan explorar su entorno y si al descubrir un movimiento o un ruido que les atrae son capaces de repetir la acción que los produce significa que son conscientes de que para conseguir el placer que desean han de realizar aquella acción. Este hecho significa que poco a poco van entendiendo el concepto de acción-reacción es decir, que si realizan un movimiento podrán obtener el sonido que les gusta oír como puede ser el del sonajero.
  • Subestadio 4. De 8 a 12 meses. “Coordinación de esquemas secundarios y aplicación de los mismos a nuevas situaciones”
    - Es capaz de separar los medios de los fines; al producirse esto se puede decir que ya existe intencionalidad en los actos que realiza el niño. Una vez adquirida esta comprensión el niño actuará para obtener su propósito utilizando los medios más adecuados para ello. Este aspecto es importante porque, a partir de este momento, el niño entenderá por qué realiza una determinada actividad y por qué utiliza unos medios y no otros. Esto requerirá un análisis de los medios que más pueden ser útiles en cada caso. Y con la experiencia, el niño aprenderá a descartar medios que no le ayudan a la consecución de sus objetivos.
    - El niño a esta edad puede imitar sonidos o acciones sencillas nuevas; este aspecto es importante ya que, de esta manera, el niño puede ir desarrollando su capacidad para realizar, no solo acciones que ya tenía en su repertorio sino, también, acciones nuevas que ayudarán a formar al niño como persona, adquiriendo conductas adecuadas y, al mismo tiempo, servirán para que el niño se de cuenta de sus posibilidades. Además, si va adquiriendo nuevos sonidos y acciones, su repertorio inicial aumentará y tendrá más herramientas para relacionarse con el mundo exterior.
  • Subestadio 5. De 12 a 18 meses. “Reacción circular terciaria y descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa”
    - Se acomoda el uso normal que se hace de los objetos; primero fue la experimentación con estos objetos para, poco a poco, descubrir el verdadero uso de cada uno de ellos y poder, así, utilizarlos correctamente. Es importante que se aprenda el uso verdadero de cada uno de los objetos ya que, si no se aprende, el niño no puede realizar ningún tipo de actividad de la vida cotidiana de manera correcta. Es necesario que distinga que, por ejemplo, una cuchara, en realidad, sirve para comer y no para hacer un agujero en la arena utilizándola a modo de pala. De todos modos es bueno que los niños sepan que, la mayoría de objetos, pueden tener diversas funcionalidades sin embargo, hay que dejar claro en qué momentos se debe realizar un uso correcto de los objetos.
    - El niño realiza acciones de soporte y utiliza instrumentos para atraer objetos que están fuera de su alcance; este aspecto demuestra la adquisición del uso de los objetos que he explicado anteriormente y la capacidad del niño para analizar la situación y buscar una posible solución a partir de lo que tiene a su alcance. Si, por ejemplo, el niño entiende que un taburete no es un tambor sino un objeto para poder sentarse y para subirse encima y poder alcanzar las cosas que están fuera de nuestro alcance, ante la imposibilidad de llegar a la caja de galletas preferidas, sabrá que, acercando el taburete a la estantería y subiéndose sobre de él, podrá alcanzar la deseada caja de galletas.
  • Subestadio 6. De 18 a 24 meses. “ Invención de nuevos medios por combinación mental”
    - Los objetos se conservan y se hacen permanentes; es importante que el niño entienda que los objetos siguen existiendo aunque no los vea porque, de este modo, también podrá empezar a reproducir una imagen mental de ellos es decir, podrán imaginárselos aunque no los tengan delante y podrán ir a buscarlos cuando lo deseen independientemente del lugar donde se encuentren ya que la imagen mental les ayudará a distinguirlo de los otros elementos.
    - Aparece la invención; este aspecto es un gran progreso ya aque en los subestadios anteriores todas las acciones que realizaba el niño eran por ensayo- error y el uso de la invención para solucionar problemas muestra el desarrollo cognitivo que se ha llevado a cabo porque ya son capaces de pensar y razonar una solución antes de llevar a cabo la acción. Es decir, con el ensayo- error fueron adquiriendo acciones más correctas para llevar a cabo una actividad y así, en un futuro, no necesitar ensayar las acciones para comprobar qué ocurre, sino realizarla directamente con los utensilios adecuados y sabiendo la consecuencia de la actuación llevada a cabo. Es importante ya que esto representa que el niño, a partir de ahora, ya no tendrá que ir probando diferentes maneras de actuar para obtener la mejor solución sino que con algo de esfuerzo, podrá encontrar en su mente una actuación concreta para una situación concreta.
Estadio Preoperacional. De 2 a 6 años
  • Subestadio 1. De 2 a 4 años aproximadamente. “Pensamiento simbólico y preconceptual”
    - La adquisición del lenguaje facilita que el niño en esta etapa pueda relacionar los objetos o acontecimientos con un nombre.
    - Solo relaciona los objetos que forman parte de su vida tal y como los ha conocido siempre, ya que si estos objetos experimentan cambios, por pequeños que sean, el niño ya no es capaz de reconocerlos. Por ejemplo, si el niño tiene un perro de pelo largo y, llegado el verano, le cortan el pelo, el niño no será capaz de reconocerlo ya que le han modificado sus esquemas mentales: “su perro tiene mucho pelo y largo y este perro tiene poco pelo y corto, por lo tanto no es mi perro”.
    - Aparece el razonamiento transductivo; el razonamiento del niño solo tiene en cuenta una parte del hecho o de la situación.
  • Subestadio 2. De 4 a 7 años aproximadamente. “ Pensamiento intuitivo”
    - Poco a poco, las intuiciones ligadas todavía a las percepciones se van acercando a las operaciones concretas que se dan a partir de los 7 años.
    - El razonamiento está relacionado al realismo, al animismo y a lo artificial; los niños a estas edades no diferencian entre el mundo físico y el mundo físico, atribuyen vida y conciencia a los objetos inanimados y creen que todas las cosas existentes en el mundo las ha fabricado el ser humano.

viernes, 1 de abril de 2011

ACTIVIDAD Nº 6. SEGUNDA PARTE. REFORMULACIÓN DE MIS ACTIVIDADES

Como he visto que nadie ha comentado mis actividades, yo misma voy a reformular las actividades iniciales que presenté porque me he dado cuenta de algunos aspectos que serían aconsejables modificar.
Sobre todo es en referencia a la actividad a realizar en la guardería ya que el desarrollo de la misma consistía en que los niños fueran los más rápidos en sentarse para ser los ganadores y tras pensarlo mejor, creo que motivar a la competitividad no es bueno desde edades tan tempranas. por este motivo, directamente diría que cuando la música dejara de sonar que todos se sentaran en el suelo pero sin intentar ser el más rápido. Al igual que levantarse de nuevo cuando sonara la musica sin tener en cuenta quien vuelve a ser el más rápido.
En cuanto a la actividad para realizar en casa, puede ser que para trabajar el espacio sea adecuada sin embargo, puede ser más complicado para trabajar el tiempo. De todos modos, el hecho de preguntarle al niño cuándo está el juguete escondido en una determinada mano para que el respondiera antes o ahora) puede ser útil para trabajar la noción de tiempo.
Por tanto, creo que mis actividades son adecuadas para este niño y para trabajar los conceptos previstos con estas modificaciones que he hecho.

sábado, 26 de marzo de 2011

ACTIVIDAD Nº 7. OBSERVACIÓN TÓNICO-POSTURAL. INDIVIDUAL

 
IMAGEN Nº 1
En esta imagen podemos ver a una niña de raza negra. Lleva un vestido de color rojo con dibujos de colores azulados, varias tallas más grande, va descalza y lleva el pelo corto. En su mano derecha sostiene un cazo de acero inoxidable. Esta niña se encuentra en una zona donde hay depósitos de agua para suministrar este agua a los poblados o a las aldeas y, en concreto, está de pie junto a uno de estos depósitos, del cual sale un tubo de color verde, y junto a una garrafa de color amarillo que le llega a la altura del pecho. Además, el suelo del lugar está completamente encharcado de agua.
En este caso, la niña está llenando de agua el cazo que sostiene en su mano derecha. Podemos ver que su expresión es de total concentración para evitar derramar el contenido del cazo y que no se divierte con esta acción ya que es una tarea para sobrevivir y no para distraerse.
Como ya he dicho anteriormente, la niña se encuentra de pie sin necesidad de sujetarse a algún soporte. Por otro lado, es capaz de aguantar con una mano un objeto pesado sin desestabilizarse.
Si observamos cómo coge el cazo podemos ver que ya introduce el pulgar y el índice en la pinza por lo que podemos decir que la pinza fina la tiene asumida sin problemas. Este tipo de pinza empieza a desarrollarse entre los 9 y los 11 meses. Además, como también he dicho, el cazo lo sujeta con una mano mientras que la otra la mantiene libre, esta independencia se consigue a partir de los 18 meses.
En cuanto al tono muscular, podemos decir que mantiene su cuerpo en tensión por el hecho de sostener un objeto que está llenando de agua y, el simple hecho de sujetar este cazo que cada vez pesa más, provoca que sus músculos estén tensos.
Por todo lo dicho hasta el momento, podemos decir que el equilibrio tanto estático como dinámico lo tiene asumido y no tiene problemas para mantener una determinada posición.
Si hablamos de la lateralidad, utiliza la mano derecha para sujetar el cazo y, viendo que también podría situarse al otro lado del grifo y coger el cazo con la izquierda podemos deducir que su lado predominante es el derecho.
Por tanto, después de comentar estos aspectos y de observar detenidamente la fotografía yo creo que esta niña tiene alrededor de unos 3 años y medio y 4 años.

IMAGEN Nº 2
El niño de esta imagen se encuentra en el jardín de su casa. Viste una camiseta de manga corta de rayas amplias horizontales blancas y azules y unos pantalones a juego de rayas verticales del mismo color que la camiseta. También lleva unas zapatillas deportivas de color rojo y blanco.
En este caso, el niño está jugando con unos bloques de construcción cuyas piezas son de distintos colores. Se encuentra muy entretenido con este juego y pone cara de estar concentrado con el montaje de una torre.
El niño, permanece agachado en cuclillas sujetando con la mano izquierda la torre que está construyendo y con la mano derecha está colocando una nueva pieza en la parte superior de la misma torre. Este niño por lo que se aprecia ya es capaz de andar sin ayuda de nadie.
Por otro lado, se aprecia que para colocar la pieza superior de la torre utiliza el dedo índice y el pulgar por lo que, podemos decir que la prensión fina o superior la tiene asumida. Si observamos la torre que está construyendo vemos que es una torre de varias piezas y es a partir de los 15 meses cuando el niño o la niña puede construir una torre de dos cubos. Si tenemos en cuenta que a partir de los 18 meses ya pueden utilizar las manos con independencia es decir, mientras con una manipula, con la otra aguanta un objeto, este niño sabe realizar esta acción perfectamente.
En cuanto al equilibrio podemos decir que el estático lo tiene bastante conseguido ya que puede permanecer en cuclillas sin caerse. Sin embargo, en cuanto a la lateralidad, no podemos observar qué lado le predomina ya que es a partir de los 3 años cuando se determina. Por tanto, yo creo que este niño tiene entre 17 y 19 meses.


IMAGEN Nº 3
La niña de esta imagen, viste un pijama de una pieza de color amarillo con botones en la parte delantera de arriba a abajo del pecho.
En este caso, la niña permanece sentada y en su regazo tiene un cuento que está observando atentamente ya que le llaman la atención los dibujos que aparecen en él.
La niña, como ya he dicho está sentada pero no necesita ningún apoyo en la zona lumbar y además, no necesita apoyarse con las manos en el suelo para mantenerse en esta posición. Esto se consigue a partir de las 36 semanas es decir, a partir de los 9 meses.
En cuanto a la pinza, no se puede observar claramente porque en esta imagen no está exactamente cogiendo un objeto, en este caso el cuento, sin embargo, si observamos la posición de las manos tal vez podemos deducir que la prensión que tiene adquirida es la palmar la cual se da entre los 5 y los 6 meses.
En cuanto a las extremidades podemos decir que todavía tiene dificultades para estirarlas y por eso las ha de mantener flexionadas.
Si hablamos del equilibrio, tenemos que decir que el estático lo tiene adquirido sin complicación lo que se consigue hacia los 8 meses sin embargo, el dinámico todavía no lo ha adquirido ya que justo será capaz de dar unos pasos con ayuda de un adulto sujetándolo por las dos manos.
En este caso, la lateralidad todavía no la tiene definida aunque tal vez si tenemos en cuenta que señala uno de los dibujos del cuento con su mano derecha podríamos decir que tal vez su mano preferente para coger objetos será la derecha en un futuro.
Por tanto, después de de haber observado todos estos aspectos, yo creo que esta niña tiene entre 7 meses y medio y 9 meses y medio.